企业特殊行业经营资质信息公示
标签：照明节电 节电技术
误区1：过于精细的控制要求
有的学校在做教室照明节能时，要求每盏灯的**控制。即每个灯位都
用人体感应控制开关来控制1-3盏40W的灯。这种精细控制的初衷是好的，认
为可以**限度地节约电能。但这种方式也带来了许多问题，
一、是光照度难以保证。整体教室的照度是根据房间面积设计的，只开一个
灯位的灯，是很难保证照度满足国标要求。国标中不但规定了**照度值要
求，而且规定了邻近照度值要求：即邻近照度值与主照度值的比不能低于0.7
。就像在漆黑的房间，如果只点桌上的台灯，桌面照度可能满足国标的要求
，但周围却还是黑暗的。在这种环境下学习，眼睛很容易疲劳，不但影响学
习效果，长此以往，必将对学生视力造成无可挽回的损害。
二、灯具容易老化。如果要关闭某些灯来节能，势必要使这些灯具要根据人
员情况的变化，及时开启或关闭，因此这些灯就会起停频繁。教室照明一般
用的是日光灯，启动时，依靠的是灯丝上涂覆的氧化物加热电子来启辉的，
启动一次，氧化物就消耗一些，如果消耗尽，日光灯就不能点亮而报废了。
频繁起动很容易造成灯管的提前老化，严重缩短其寿命，出现节电不节钱的
现象。
三、是容易造成错误控制，在采用计算人数的控制器中，极易出现由于人员
进出的不规则和不确定性而出现错判的情况，要么在有人的情况下关灯而影
响学习，要么在无人的情况下长时间不关灯而影响节电效果。在有固定座次
位置的教室中，这种控制方式就更是无法使用了。
误区2：以单纯的人员管理来达到节能目的
部分学校也意识到了教室照明中存在的巨大浪费，采取了各种各样的管
理方式，企图来杜绝这种浪费。如：督促检查，任课教师负责制，组织勤工
俭学或聘用专职人员进行专门管理，拉闸限电，费用包干制等等。许多学校
采取过这些方法，但始终没能长久坚持下去，也就没有取得理想效果。我们
分析有如下原因：一、是从生理上来看，如果外界光照强度超过灯具光照度
时，人眼很难察觉有灯存在；二、是从心理上来，教师和学生上课时精力集
中于教学和听课上，不可能分心来观察教室光照度的变化，也不可能在上课
期间去关闭灯。三、专门管理人员很难了解各个楼层，各个朝向教室的实际
情况，加上个人认知差异的影响，很难做出准确的判断，由他们来负责开启
和关闭灯具，不是太早造成学生看不见，就是太晚而造成浪费。同时人员的
素质千差万别，个体差异会导致矛盾激化。在使用和不使用智能照明控制器
的多家学校前后几个月的用电对比，节电率仍可达到30%，就完全说明了人管
理是取代不了科学技术手段管理的。
总结：通过我们多年来的节能实践，以及对运行我们产品达三年以上用
户的跟踪分析。我们认为有如下几点，在作教室照明节能时，应特别重视：
一、照度的控制精度要准确教室照明节能不同于其它领域和场合的节电。*
重要的就是要保证照度的控制精度。因为学生要长期在教室学习，不正常的
光照度对他们的影响极为重要。因此，不顾学生视力健康的节电措施是不可
取的，也是和大学的科技氛围不相称。因此，要把照度控制精度作为头等指
标来考虑。
二、人体感应控制器必须选用探测**的且大范围控制型由于教室人员动作
幅度小，尤其在自习时、人少时更是如此。若人体检测精度不高，极易造成
漏检或错检而关灯，影响学生学习和灯管寿命。同时尽量采用大范围控制区
域方式，以保证夜晚人少时的光照度值，也降低总投资额。
咨询：（陈文辉 先生）
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